PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 5

Públic

Aquesta sessió s’ha plantejat com a seguiment de grup i A.M. aquest es un alumne amb dificultats de regulació emocional i forta necessitat d’aprovació per part del grup. El conflicte no només s’ha mantingut, sinó que crec que ha començat a cronificar-se. A.M. continua buscant atenció a través de conductes com insults o empentes, i el grup reacciona generant una barrera defensiva en pinya contra ell, aixó s’ha parlat amb la tutora i hem plantejat aquesta sessió per treballar:

OBJECTIUS

1. Fer seguiment de l’impacte del cercle restauratiu anterior.

2. Acompanyar A.M. a explorar formes més reparadores de trobar afecte en els altres.

Durant la sessió que va ser fora de l’aula i en petit grup, el grup ha expressat obertament el seu cansament davant la repetició de les mateixes actituds del A.M i que aquestes no milloren. La sinceritat d’algunes intervencions ha sigut dura i en alguns cops he hagut de interrompre per parlar de les aportacions constructives. A.M., en un moment d’honestedat emocional, ha esclatat a plorar i ha verbalitzat que no entén per què no volen jugar amb ell si ell “solo quiero tener amigos.

Hem parlat del desig d’aprovació i maneres adequades d’aconseguir l’afecte en els altres. Hem parlat de límits, de les intencions de com fem les coses, de maneres d’aproximar-se, i finalment s’ha proposat redactar unes normes de convivència actualitzades.

Tot i que el conflicte continua aquest moment de pensar i redactar tots junts ha estat interessant. Va ser un instant en què tot el grup va quedar més connectat. A.M. escoltava atentament, molt més calmat, i semblava realment afectat per al moment.

Vaig sortir amb sensacions oposades: per una banda, frustració per veure que el conflicte es resisteix a la millora i que l’actitud dels alumnes es troba en un moment molt enquistat i per l’altra, la satisfacció d’haver generat un espai on han pogut parlar sense trepitjar-se.

La resposta del grup ” pinya ” que ja no tenen paciència amb  A.M., i això fa que la intervenció que hem fet en 3 sessions s’hagi de redirigir millor cap a un treball individual amb ell (enfortint autoestima, autogestió i autocontrol); i de l’altra, amb el grup classe per sostenir una actitud d’escolta i límits cap als altres.

Es fa imprescindible revisar de forma periòdica els acords per donar-los validesa i sentit, i no convertir-los en un document simbòlic sense impacte.